1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

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优课小教室贡献

(一)、引入新课大家知道红墨水与蓝墨水混合后的颜色是什么吗?品红色混合后能否再将这两种墨水分开?不能因此,人们曾认为生物的遗传也是这样,双亲的遗传物质混合后,子代的性状介于双亲之间;这种观

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覃中波贡献

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2016-04-21贡献

  一、基因的分离定律   (一)孟德尔的豌豆杂交试验   1.了解孟德尔简历   2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?   在学生阅读、讨论的基础上,教师点拨:

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李刚 贡献

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11 2016-02-29贡献

导言上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状,子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。如何将这些在试验中得出的

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梁锦灿贡献

遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦! 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科

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李刚 贡献

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2016-03-22贡献

教学过程 屏幕显示:成龙及其儿子图片说明:亲代与子代存在相似性——遗传 亲代与子代存在差异性——变异以上问题的呈现激发

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李刚 贡献

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2016-02-29贡献

导言前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因,知道它的复制使前后代保持连续性,它的表达使亲代和子代相似。那么,基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢?一、基因的分离定律[二]教学目标达成过程(

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孔倩贡献

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4 2016-07-22贡献

【导入】教师活动 课件上提出问题:1. 柏拉图,认为子女更象父方还是更象母方,取决于受孕时哪方的感情更投入,更浓烈些。 2.亚里士多德:认为雄性提供“蓝图”,母体提供物质。 3.提出“融合遗传”的观点

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孔倩贡献

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2016-07-22贡献

【导入】新课导入 阅读问题探讨内容并观察图,然后思考并回答“讨论”中的问题 讨论 1、________________________________ 2、______________________

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孔倩贡献

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2016-07-22贡献

游戏导入:让学生把双手伸出来,五指分开,然后自然交叉。与周围同学比较一下,有何不同?(学生会发现:有的同学左手大拇指在上,有的右手大拇指在上。由此引出性状的概念。) 图片展示:有耳垂和无耳垂;卷舌和不

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李刚 贡献

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2016-03-22贡献

(一)、创设情景,设疑引入展示问卷调查小组的结果。提问:双亲均是双眼皮,为什么后代会出现单眼皮?当双亲均是单眼皮时,为什么后代只有单眼皮,而没有出现双眼皮?生物性状的遗传有没有规律呢?学生讨论(略),

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